Em pesquisa na internet por planos de aula, heterogêneos em suas concepções pedagógicas, dois se apresentaram, embora funcionais, divergentes em suas metodologias e objetivos. Enquanto o primeiro se pauta na alfabetização tradicional, o segundo se projeta primando pelo letramento na alfabetização.
O primeiro plano de aula que apresentarei, aplicado na Escola Randolfo Arzua, se apresenta dentro da alfabetização tradicional e foi retirado do blog “Pibid pedagogia FAFIPAR” (https://goo.gl/vFUVpn):
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Plano de aula – famílias silábicas, letras B, C, P
Plano aplicado na Escola Randolfo Arzua
Conteúdos:
– A letra B e sua família silábica;
– A letra C e sua família silábica;
– A letra P e sua família silábica.
Objetivos:
– Recordar as letras B, C, P e suas respectivas famílias silábicas;
– Formar novas palavras a partir dessas sílabas.
Encaminhamento Metodológico:
– Recordando a leitura das sílabas: BA, BE, BI, BO, BU; CA, CE, CI, CO, CU e PA, PE, PI, PO, PU no quadro, relembrando tudo que foi estudado nas aulas anteriores;
– Conversa dirigida, a fim de perceber o que eles ainda lembram e trazê-los a lembrança do que foi esquecido;
– Formação de palavras no quadro com todas as famílias silábicas já estudadas;
– Cachorrinho em dobradura.
Recursos:
Quadro negro, giz, caneta, canetinha colorida, giz de cera, lápis de cor, papel, olhos de isopor, focinho de cachorro de isopor e papelão, Papel Kraft.
Critérios de Avaliação
Avaliação diagnóstica:
– Recorda as famílias silábicas já efetuadas;
– Ter facilidade para formar novas palavras a partir das silabas estudadas.
Instrumentos de avaliação:
Reconhecimento das famílias do B, C, P através de conversa dirigida e da criação das palavras no quadro.
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O segundo plano de aula a ser apresentado, esquadrinhado dentro da perspectiva do letramento, ou seja, do “alfabetizar letrando”, foi elaborado pela Professora Ivani Ferreira e está disponível em seu blog pessoal (https://goo.gl/sK7wkq):
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Plano de aula: Aprendendo através de rótulos e embalagens – 1º ano
Professora estagiária: Aline
Tema : Leitura de rótulos e embalagens
Objetivos
Leitura de diferente rótulos
Estimular a curiosidade e analisar as diferentes informações encontradas nos rótulos dos alimentos.
Estimular o faz de conta.
Justificativa
Os rótulos dos diferentes produtos encontrados nos supermercados podem ser grandes aliados no processo de alfabetização e letramento.
Recursos didáticos
Diferentes rótulos de alimentos trazidos pelos alunos.
kraft ou cartolina para montar os cartazes
Fita adesiva
Estratégias
1º Momento: Estudando o alfabeto através de rótulos
- a) Solicitar para que os alunos tragam diferentes rótulos para a sala de aula;
- b) Organizar junto com a turma um alfabeto com os rótulos;
- c) Incentivar diariamente a leitura dos rótulos(leitura coletiva, leitura individual…quantidade de letras nas palavras, letra inicial e final…)
2º Momento: Faz de conta!
Brincando de supermercado ou Vendinha na sala de aula.
Solicitar para que os alunos tragam embalagens de diversos produtos para a sala de aula.
Xerocar dinheirinho para a turma e reservar em envelopes com nomes.
Montar uma vendinha em sala de aula, utilizando as mesas ou caixas de papelão para fazer as divisórias.
Incentivar a brincadeira e registrar as observações necessárias.
3º Momento
Leitura de rótulos
Utilizar os rótulos que sobraram da atividade 1.
Com os alunos sentados em círculos, a professora promoverá uma ampla leitura dos rótulos . Ela orientará aos alunos para que observe os rótulos para descobrirem as informações que eles trazem:
Nomes dos produtos
Marca dos produto
Data de fabricação e validade
Quantidade
Utilidade
Código de barras
Slogan da marca
Exemplos:
TODDY – Slogan do TODDY
As propagandas: Toddy, sabor que alimenta!
TODDY: Sabor que alimenta.
Slogan Nescau – Energia que dá gosto
Slogan Nescau: Energia que dá gosto.
Este primeiro momento será um momento de descobertas.
Dar oportunidade para cada criança falar do produto que trouxe.
4ª Momento – Montando cartazes com rótulos
A professora solicitará para que os alunos formem grupos de quatro elementos para a confecção de cartazes.
Orientações para os trabalhos:
A professora sorteará entre os grupos os itens discutidos anteriormente.
Cada grupo deverá ilustrar o cartaz, recortando dos seus rótulos e colando o item sorteado para o seu grupo: código de barra, marca, etc
Um elemento escolhido pelo grupo escreverá no cartaz o que significa o seu item:
Produto – é o objeto ou alimento que vem dentro das embalagens: sabonete, lápis, refrigerante, etc.
Código de barra é um símbolo que aparece nos rótulos e serve para indicar o preço do produto. É um retângulo com vários tracinhos diferentes que será lido por um computador.
Produto – é o objeto ou alimento que vem dentro das embalagens: sabonete, lápis, refrigerante, etc.
Marca – é o nome próprio do produto: Lux, Faber Castel, Antártica.
Data de fabricação: diz quando o produto foi feito.
Validade: informa até quando o produto estará bom para ser usado.
Utilidade: é a informação que nos diz para que serve o produto.
5ª Momento Apresentação de trabalhos
Apresentação oral dos trabalhos: cada grupo apresentará seu trabalho para toda a turma, explicando também para eles o significado do seu item.
Exposição dos cartazes no mural da sala para apreciação de todos.
Dicas:
O mesmo procedimento poderá ser utilizado com diferentes segmentos de produtos: Alimentícios, de limpeza, de higiene, etc.
Avaliação: Observar se os alunos interagiram em grupo, se trouxeram os rótulos solicitados para sala de aula. Verificar como está a leitura, se já são capazes de ler ou de antecipam a leitura porque já conhecem os rótulos e embalagens, se já sabem buscar informações nas embalagens e se reconhecem dinheiro.
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Comparando o primeiro plano de aula, da Escola Randolfo Arzua, com viés tradicionalista, silábico e cartilhista, com o segundo, da Professora Ivani Ferreira, de cunho construtivista, reflexivo e pautado no letramento, é possível inferir uma alta tendência de aprendizagem significativa no segundo.
Enquanto o plano da Escola Randolfo Arzua propõe um aprendizado tendido à mecanização, à repetição de famílias silábicas e ao contexto de palavras semanticamente desvinculadas, o plano da Professora Ivani Ferreira sugere semanticamente a contextualização temática da seleção de suas palavras e textos, vinculados diretamente ao cotidiano das crianças e do uso social da leitura e da escrita.
Ademais, o plano de Ferreira amalgama o sentido e o significado da aprendizagem, entrelaçando não somente o uso social da leitura e da escrita, mas toda a dinâmica social de preparação da aula, considerando a vinculação afetivo-familiar na captação de material a ser levado pela escola, e no desenvolver da atividade, contextualizando o indivíduo no grupo.
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Texto de autoria de Thiago Vieira,
Comunicólogo, psicopedagogo, psicanalista e especialista em sexualidade humana
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VIEIRA, Thiago. Título da publicação. Publicado em “Pedagogia Modular”. Disponível em https://pedagogiamodular.wordpress.com. Acesso em DD/MM/AAAA.
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